跨領域課程-鏡花水月－外面的天空好藍

「鏡花水月」是大家耳熟能詳的一句成語，用在「比喻虛幻不實在的事物。」如果只看這樣，你會覺得我是在上甚麼課？

從小我就喜歡國文，尤其是中國古典文學，也許是受到國中老師的啟發吧，老師補充了許多詩詞歌賦，讓我們用唱的來把這些記下來，我又是國文小老師，歌喉也還不錯(老王賣瓜)，所以老師每節上課前就請我帶領班上同學唱。除了詩詞歌賦，我也愛古典小說，我知道科普閱讀很多人做，也有很多人有他的一套，相對於古文，孩子們應該會比較容易接受科普文章，那古文呢？所以我也常想，有可能把這些古典文學與科學做結合嗎？

感謝新北市教育局對國中教學的支援，我們在上學年末申請了一個「教育實驗課程計畫」，這個計劃的目的是在幫助各校，看能不能設計出符合自己學校需求的彈性課程，尤其希望可以呼應到十二年國教新課綱的精神，朝跨領域/主題、專題、議題探究式課程去進行設計。於是我找了校內兩位國文老師，是我的老戰友老夥伴，我把我的想法拋出來，也感謝他們這樣相信我，在只有理念想法的情況之下，就答應我一起來將想法實現。而我們又做了些什麼？

我們的課程名稱是「古典文學遇上科學」，是一門跨領域並且由國文與自然老師協同教學的課程，希望藉由不同的情境體驗(例如科學小實驗)，讓孩子進行情境體驗，並增加孩子的經驗，以期強化孩子的後設認知。這學期主題就是「鏡花水月」，希望探討「真實」與「虛假」的問題。

延續上學期最後的單元「月亮代表我的心」中的月相，第一堂課我們先介紹了最喜歡月亮的唐朝詩人，「欲上青天攬明月」的李白。有這樣的傳說，李白愛月亮的程度，愛到因為要撈水中月，而淹死在水裡。之後問孩子「天上月與水中月你會想摸哪一個？」有三分之二的孩子想摸天上月，三分之一想要摸水中月。若再進一步詢問「天上月與水中月哪一個是確實可摸到的？」只有二位孩子認為水中月確實可摸到，其中有一位血管中一定流著浪漫的血液，他說「用一杯水，就可以摸到月亮了」，他想到的意境就像是唐代詩人於良史在《春山夜月》這首詩中說到的「掬水月在手，弄花香滿衣」。為什麼水中月易得？因為雙手捧起一些水，月亮就會照映在手心上，讓你用雙手就可以掌握月亮了呀！

然而大部分的人都認為水中月是摸不到的，尤其是具有國中科學程度的孩子，會告訴你那是「虛像」，所以摸不到，所以天上月才是確實可摸到的。天上月真的確實可摸到嗎？因為世界上有一些國家有過成功的登月行動，所以絕大部分的人都是這樣認為。若再請大家想想，全世界真正登上月亮的人數有多少？根據資料，目前僅有十二位成功登月者。這樣的數字，與2015年全世界人口總數約七十三億比較(資料來源：聯合國)，比例是微乎其微的，這樣的少數人所說的話，憑甚麼大多數的人都相信？【延伸閱讀：誰去過月球？ - PanSci 泛科學】

因此，我們藉由三個科學小實驗，讓孩子進行「真」與「假」的體驗。第一個是光的反射原理的「壓克力板平面鏡成像」，利用光碟片盒的透明壓克力板當成鏡子，觀察放在方格紙上的十元硬幣，出現在壓克力板中的像，並問孩子「像的大小、方向與原來的硬幣有何關係？」眼睛再移到壓克力板相對於硬幣的對面，移到我們「認為」硬幣的像出現的地方，看看是否有像出現在那個位置。這個活動是希望孩子們知道物理學中「虛像」的定義，以及「鏡花」與「水月」為什麼都是虛像，也知道像到壓克力板的距離與物體到壓克力板的距離相等。經過這樣的活動，我們可以明確了解「水中月」的確真的摸不到，因為「水中月」不是出現在「水面上」，他成像在水裡的位置，就與我們跟天上的月亮距離一樣遠。但進一步思考，鏡子中的「虛像」為什麼可以用眼睛與照相機看到或拍到？照相機和眼睛都可以拍到或看到，表示有「光線」射入照相機或眼睛，也就是說照相機與眼睛的確看到「光線」，但「光線」不是來自成像位置，而是來自「物體」，再經反射面反射到眼睛中。

第二個小活動是光的折射原理的「浮起來的硬幣」，我們先把硬幣放入沒有加水的不透明杯子中，身體慢慢蹲下，直到眼睛與硬幣的視線被杯子擋住後停止。接下來由另一位同學慢慢倒水進入杯中，隨著杯中水量增加，眼睛又會重新看到硬幣。硬幣真的「浮起來」了嗎？事實上是因為硬幣從水中發出的光線，因為進入空氣中發生了折射，讓我們看見了硬幣。但我們看到的像，並不存在我們認為他應該出現的地方，這個硬幣的像同樣是虛像，只是他是因為折射造成的。以上兩個活動，希望表現「看得見的不見得存在」這樣的意義層次。

第三個小活動是全反射原理(折射原理特例)的「消失的硬幣」，我們先把硬幣用空燒杯壓住，這時我們可透過燒杯看見硬幣，但若把清水慢慢加入燒杯中，硬幣就會消失了。硬幣還是存在，但我們就是看不見它。這個活動，希望表現「看不見的不見得不存在」這個意義層次。

最後一個意義層次是「一切都是真實的，但也都是虛假的。」就像電影「楚門的世界」所展現的，楚門是個出生就被導演領養的孩子，從出生後到長大成人，讀書、畢業、結婚、工作，他的生活，就在周遭一堆隱藏式攝影機的拍攝下，同步即時傳到世界上所有的電視機中，被世界上所有的人所關注，除了楚門。這是世界上最早的實境秀，但主角並不知情，楚門就在這跟城鎮一樣大的攝影棚中長大成人。楚門這個人是真的，他所經歷的感受到的也都是真的，但是也都是導演安排好的，這樣的世界是真實？還是虛假？如果你是楚門，當你發現了你一切如常的生活都是別人安排好的，你會有怎樣的思考與行動？

我們藉由「看見」與「消失」、「真實」與「虛假」一連串的提問、文本閱讀與活動，不斷地打破孩子們原有的認知，再讓他們自己重新建構他們自己認為「真實」的定義。就像電影「駭客任務」中提到的，「如果你認為的真實就是五官的感覺，那只是大腦接收的電子訊號。」五官只是接收器(受器)，接收到的「感覺」變成電子訊號經由神經傳到大腦，俗話說「眼見為真」，就是大腦接收到訊號了，所以是「真的」，但你怎麼知道，這樣的訊號是真的從眼睛進來的？還是像電影所演的，是直接輸入到大腦中的？這樣的訊號，抑或是被刻意設計與安排的？

「我思，故在。」最後當我們說出這句話時，台下的孩子一陣騷動，他們說「老師，應該是-我思，故『我』在。」我的夥伴們最後的結論是這樣說的：「因為你這麼想，這麼相信，於是它便真的存在。你的思考決定了真與假，這樣說來，真的和假的的判別，相對來說就不那麼重要了，重要的是『你是怎麼想的？你為什麼這麼想？』聖經上說：『神說，要有光，於是便有了光。』所以物體的眼見為真，根基在光，沒有光，我們便看不見。人的思考和判斷也要有『光』，這光也許是清楚、不有偏見的頭腦，還要有足夠的智識和資料、體驗做為介質。」